作者：翁凡哲、翁德彬
幼兒手指運動發育的程度，與其身心發育，有密切相關性。抓取動作的出現時期，可做為手指運動發育程度的指標。嬰兒出生後不久，即有本能的抓取動作。大約出生後七、八個月，繼續出現的的抓取動作，抓取他看見的物品、想要的物品，這是導致工作的第一個手活動。從生理的觀點而言，兒童的手部活動給予大腦中框的刺激，可促進語言中樞的發育。嬰幼兒正當語語中樞的發育期，手部活動對此 中樞的促進作用尤為顯著。我們可以說，沒有手，兒童的語言發展可達到某個水平，如果有了手部的活動，語言發展將達到更高層次。
手指運動所產生之觸覺，亦有助於智能發展。觸覺刺激引起大腦皮質下的視聽分析器與觸覺分析器 之結合反應，故能在物體操作過程中，導致更高層次認識機能之建立。
由上所雲，手部運動機能之發育，有促進大腦中樞發育的作用，殆無疑義。因此在蒙特梭利教育中各領域的教學（日常生活訓練、感官教育、數學教育、語文教育、文化教育五大領域）將手或手指運動，視為重要訓練項目。兒童自出生以至三歲常無意識「吸收」周圍環境事物，定著於潛意識中，待三歲至六歲則以手部運動機能「實現」其環境。
誠如教育學家史坦丁所說：「手是頭腦的工具，手部活動有增加經驗而發展智能的功效。」
